အာရုံစူးစိုက်မှုသည် ကျောင်းသားများထံမှ ADHD လုယူသည့်တစ်ခုတည်းသောအရာမဟုတ်ပါ။
အာရုံစူးစိုက်မှုသည် ကျောင်းသားများထံမှ ADHD လုယူသည့်တစ်ခုတည်းသောအရာမဟုတ်ပါ။
Anonim

ADHD ရှိသောကလေးများသည် ပြဿနာများစွာကို ကြုံတွေ့ရပြီး ၎င်းတို့ထဲမှ နှစ်ဦးမှာ ပညာရေးအဆင့် ညံ့ဖျင်းပြီး ဘာသာစကားဆိုင်ရာ အခက်အခဲများဖြစ်သည်။ ၎င်းတို့နှစ်ဦးကို မကြာခဏ အတူတကွ တင်ပြကြသော်လည်း၊ ၎င်းတို့သည် တိုက်ရိုက်ဆက်နွှယ်နေကြောင်း ပြသရန် ယခင်က အထောက်အထား အနည်းငယ်သာ ရှိခဲ့သည်။ ယခုအခါ လေ့လာမှုအသစ်တစ်ခုက ကျောင်းစွမ်းဆောင်ရည် ညံ့ဖျင်းခြင်းသည် ADHD ၏ လက္ခဏာတစ်ခုမဟုတ်သော်လည်း အခြေအနေနှင့် ဆက်စပ်လေ့ရှိသော ဘာသာစကားပြဿနာများကြောင့် တိုက်ရိုက်ဖြစ်ရခြင်းဖြစ်သည်ဟု အကြံပြုထားသည်။ လေ့လာမှု၏ သုတေသီများက ရလဒ်များသည် ADHD ရှိသော ကလေးများကို ၎င်းတို့လိုအပ်သော သင့်လျော်သော စကားပြောဆိုမှုနှင့် ဘာသာစကားဆိုင်ရာ အကူအညီများ ရရှိရန် ကူညီပေးလိမ့်မည်ဟု မျှော်လင့်ပါသည်။

လေ့လာမှုအား တနင်္လာနေ့တွင် အွန်လိုင်းတွင် ထုတ်ဝေခဲ့ပြီး မေလ ပုံနှိပ်ထုတ်ဝေမှုတွင် Pediatrics တွင် ပေါ်လာမည်ဖြစ်သည်။ ADHD ရှိတဲ့ ကလေးတွေဟာ ကျောင်းမှာ ပိုဆိုးပြီး လူမှုဆက်ဆံရေးနဲ့ ဘာသာစကား စွမ်းရည် ညံ့ဖျင်းတာကို နှစ်အတော်ကြာအောင် သိလာရပါတယ်။ သို့သော် ဤလေ့လာမှုသည် ADHD ကလေးများ၏ ပညာရေးနှင့် လူမှုဆက်ဆံရေးဆိုင်ရာ ကျွမ်းကျင်မှုများကို မည်ကဲ့သို့ အကျိုးသက်ရောက်စေသနည်း၊ စကားအပြောအဆိုနှင့် နားလည်နိုင်စွမ်းဆိုင်ရာ အခက်အခဲများအပါအဝင် အဆိုပါဘာသာစကားပြဿနာများကို ဆုံးဖြတ်ရန် ဒီဇိုင်းထုတ်ထားသည်။ သုတေသီများသည် ADHD ရှိသော ကလေးများနှင့် မရှိသူများတွင် ဘာသာစကားပြဿနာများအဖြစ်များကြောင်း တိုင်းတာပြီး အဆိုပါအခက်အခဲများသည် ၎င်းတို့၏ လူမှုရေးနှင့် ပညာရေးဆိုင်ရာ ကျွမ်းကျင်မှုများကို မည်သို့အကျိုးသက်ရောက်ကြောင်း မှတ်တမ်းတင်ခဲ့သည်။ လေ့လာမှုတွင် ADHD ရှိသည့် ကလေး ၁၇၉ ဦးနှင့် ထိန်းချုပ်မှုတွင် ပါဝင်သူ ၂၁၂ ဦးတို့ထံမှ အချက်အလက်များ ပါဝင်ခဲ့သည်။ ပါဝင်သူအားလုံးသည် အသက် ၆ နှစ်မှ ၈ နှစ်ကြားဖြစ်ပြီး သြစတြေးလျနိုင်ငံ မဲလ်ဘုန်းမြို့ရှိ မတူညီသောကျောင်း ၄၃ ကျောင်းမှ လာသူများဖြစ်ကြောင်း သတင်းထုတ်ပြန်ချက်တွင် ဖော်ပြထားသည်။

ရလဒ်များအရ ADHD ရှိသော ကလေးများသည် ADHD မရှိသူများနှင့် နှိုင်းယှဉ်ပါက ဘာသာစကား ပြဿနာ ဖြစ်နိုင်ခြေ သုံးဆနီးပါး ရှိကြောင်း တွေ့ရှိရသည်။ ယဉ်ကျေးမှုကွဲပြားမှုနှင့် အော်တစ်ဇင်ကဲ့သို့သော အချက်များစွာကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားပြီးနောက် ရလဒ်များသည် အတူတူပင်ဖြစ်ပါသည်။ လေ့လာမှုအရ ADHD အုပ်စုရှိ ကလေး 40 ရာခိုင်နှုန်းသည် ထိန်းချုပ်မှု 17 ရာခိုင်နှုန်းနှင့် နှိုင်းယှဉ်ပါက ဘာသာစကားပြဿနာများ ရှိသည်။ ဤစာရင်းဇယားများဖြင့်ပင်လျှင် ADHD နှင့် ဘာသာစကားပြဿနာရှိသော ကလေးများ၏ 42 ရာခိုင်နှုန်းကိုသာ စကားပြောဘာသာစကားရောဂါဗေဒပညာရှင်က ယခင်က အကဲဖြတ်ခဲ့ပြီး ၎င်းတို့အနက် 57 ရာခိုင်နှုန်းကသာ စကားပြောရောဂါဗေဒပညာရှင်ကို လက်ရှိတွေ့မြင်နေရခြင်းဖြစ်သည်။

“ADHD ရှိတဲ့ ကလေးတွေဟာ ပညာရေးမှာ သိသိသာသာ နောက်ကျကျန်နေတယ်ဆိုရင် ဒီလေ့လာမှုမှာ တွေ့ရှိရတဲ့ ဘာသာစကားနဲ့ ပညာရပ်ဆိုင်ရာ မအောင်မြင်မှုကြား ခိုင်မာတဲ့ ဆက်စပ်မှုကို ရရှိတဲ့အတွက် သူတို့ကို ဘာသာစကား အကဲဖြတ်မှုတစ်ခုအတွက် ရည်ညွှန်းသင့်ပါတယ်” ဟု လေ့လာမှုရေးသားသူများက သတင်းထုတ်ပြန်ချက်တွင် ရှင်းပြထားသည်။ ADHD ရှိသော ကလေးများတွင် ဘာသာစကားပြဿနာများ အဖြစ်များသော်လည်း ၎င်းတို့သည် အခြေအနေနှင့် ကင်းကွာသော ပညာရေးဆိုင်ရာ လုပ်ဆောင်မှု ညံ့ဖျင်းမှုနှင့် ဆက်စပ်နေပါသည်။ သို့သော်၊ ဤလေ့လာမှုကြောင့် ဘာသာစကားပြဿနာများသည် ညံ့ဖျင်းသောပညာရေးရမှတ်များသာမက ADHD ကလေးများပါ လူမှုဆက်ဆံရေး ညံ့ဖျင်းခြင်းနှင့်လည်း ဆက်စပ်နေကြောင်း ပြသသည့် အထောက်အထားများရှိပါသည်။

ADHD နှင့် ဘာသာစကားပြဿနာများကြား ဆက်နွှယ်မှုသည် ဤလေ့လာမှုအားဖြင့် ရိုးရိုးရှင်းရှင်း ရှင်းပြရန် အလွန်ရှုပ်ထွေးကြောင်း သုတေသီများက အလေးပေးဖော်ပြသည်။ “အနာဂတ် သုတေသနပြုချက်များသည် ဘာသာစကားအခြေခံစွက်ဖက်မှုများသည် ဤအားနည်းသောကလေးများအုပ်စုအတွက် ပညာရေးဆိုင်ရာလုပ်ငန်းဆောင်တာများ တိုးတက်ကောင်းမွန်လာစေရန် ထိရောက်မှုရှိမရှိ ဆန်းစစ်သင့်သည်” ဟု စာရေးသူက နိဂုံးချုပ်ခဲ့သည်။

ခေါင်းစဉ်အားဖြင့်လူကြိုက်များ